-Bueno, esto es un poco raro, pues creo que lo he echo muy pocas veces. Calificarme a mi mismo siendo objetivo, es tarea un poco complicada, ya que al final pues siempre se barre para casa.
-Pienso que he trabajado durante el curso, realizando todos los trabajos, siendo activo en los blog, tanto de mis compañeros como el mio, por lo que considero mi trabajo constante y elaborado.
Si tuviese que decantarme por una nota creo que seria un 8.5, tratando de ser lo mas objetivo posible y valorando los diferentes aspectos de la asignatura, tanto asistencia como trabajos en clase, como trabajo en casa.
Por tanto pienso que esa seria mi nota un 8.5.
martes, 16 de diciembre de 2014
PREGUNTAS AUTOEVALUACION
A continuación voy a contestar las preguntas de autoevaluación que se hicieron al comenzar el curso, desde, lógicamente, otra visión completamente distinta, ya que una vez transcurrido el curso la información y formación no es la misma.
Si vamos a las entradas realizadas el mes de septiembre en mi blog, podemos ver estas preguntas, las cual realice cuando apenas llevábamos unos días de curso, considero muy importante contrastar las dos entradas, para que se aprecie mas si cabe los conocimientos adquiridos durante los cuatro meses de formación que hemos recibido.
1-¿Que espero aprender?
- Creo que lo que puse en la entrada pasada, no se alejaba mucho de lo que finalmente he experimentado. Hemos aprendido las distintas concepciones de cuerpo y movimiento en los ámbitos social, cultural y económico. Esto lo hemos echo desde puntos de vistas de diferentes autores, enfocado a la actividad física y al deporte. Hemos estudiado también las diferentes obsesiones que giran en torno al hombre y su culto al cuerpo, llevadas a veces al extremo ( vídeos vistos en clase...)
-Con los diferentes trabajos que hemos llevado a cabo ( posters, ideologías...) hemos aprendido mucho, tanto de el contenido en si de la asignatura como de el trabajo en grupo de diferentes maneras ( posters, técnica del puzzle...).
-Por otro lado también quiero destacar el blog que hemos tratado de llevar al día durante todo el cuatrimestre, un trabajo constante y laborioso si se quiere enriquecer con contenido extra.
2- ¿Que voy a hacer para aprender?
-Para aprender, a mi parecer, hemos llevado a cabo diferentes proyectos.
Quiero destacar en primer lugar el blog, que como he dicho anteriormente, es un trabajo constante y laborioso. He aprendido a contrastar la mayoría de contenidos que hemos ido viendo en clase, indagando en vídeos, artículos, notas de prensa etc.. como creo que se ha reflejado en el blog durante estos cuatro meses.
-Por otra parte también quiero destacar el póster, en mi caso lo llevamos a cabo sobre la "concepción del cuerpo según sus culturas en el mundo". En mi caso nunca había echo un póster, o por lo menos en estudios superiores, y me pareció una idea magnifica para llevar a cabo como grupo, ya que a la par que de conocimientos tienes que desarrollar la creatividad, para que el póster sea lo mas visual y claro posible.
-No quiero pasar por alto la lectura del libro " Mal de escuela", algo que ha enriquecido mucho la asignatura, ya que por primera vez en la carrera nos han puesto en situación, en la que algún día ocuparemos, el oficio de profesor. Creo que este vídeo representa muy bien las alegrías y decepciones de serlo y por ello lo considero una lectura mas que recomendable.
¿Que voy a hacer para que los demás aprendan?
-A esta pregunta creo que contestare con la técnica de trabajo llevada a cabo hace un par de semanas, la técnica del puzzle.
Creo, como ya comente en una entrada dedicada exclusivamente a esta técnica, que es una técnica magnifica para la cooperación como grupo, que saca lo máximo de cada uno, con el fin de sacar lo máximo del grupo en general.
- Creo que he tenido una participación ciertamente activa en el aula, sobre mis creencias y pensamientos, lo que considero que es una gran aportación para que mis compañeros un poco mas, al igual que yo de ellos.
-Por ultimo también destacar mi blog, abierto a todo el mundo, para que puedan ampliar conocimientos que hemos visto en clase, ya que como he comentado he tratado de enriquecerlo lo máximo posible.
4- ¿Que utilidad tiene lo que espero aprender, lo que voy a hacer para aprender y lo que voy a hacer para aprendan los demás?
-Utilidad tiene mucha. En primer lugar, a nivel profesional, creo que es no importante, si no necesario, lo que he aprendido y lo que he puesto de mi parte para que los demás aprendan. Lo considero importante a nivel profesional, por que todo lo visto nos servira en un futuro como profesionales de la educación física y el deporte, tanto lo que he aportado yo como lo que han aportado los demás.
-A nivel personal, también tiene una utilidad infinita, el trabajo cooperativo, la imaginación, la comprensión de textos entre varios. Creo que enriquece mucho a una persona este tipo de trabajos, ya que aprende a colaborar, escuchar, opinar y razonar y defender lo expuesto.
¿Que valor tiene lo que espero aprender, lo que voy a hacer para aprender y lo que voy a hacer para que aprendan los demás?
-Creo que en esta pregunta puedo contestar un poco lo mismo que en la pregunta anterior, ya que si es de gran utilidad, nos va a servir de gran valor seguro, ya que vamos a poder poner en practica en estos momentos y en un futuro todo lo aprendido, tanto contenido teórico como practico.
Si vamos a las entradas realizadas el mes de septiembre en mi blog, podemos ver estas preguntas, las cual realice cuando apenas llevábamos unos días de curso, considero muy importante contrastar las dos entradas, para que se aprecie mas si cabe los conocimientos adquiridos durante los cuatro meses de formación que hemos recibido.
1-¿Que espero aprender?
- Creo que lo que puse en la entrada pasada, no se alejaba mucho de lo que finalmente he experimentado. Hemos aprendido las distintas concepciones de cuerpo y movimiento en los ámbitos social, cultural y económico. Esto lo hemos echo desde puntos de vistas de diferentes autores, enfocado a la actividad física y al deporte. Hemos estudiado también las diferentes obsesiones que giran en torno al hombre y su culto al cuerpo, llevadas a veces al extremo ( vídeos vistos en clase...)
-Con los diferentes trabajos que hemos llevado a cabo ( posters, ideologías...) hemos aprendido mucho, tanto de el contenido en si de la asignatura como de el trabajo en grupo de diferentes maneras ( posters, técnica del puzzle...).
-Por otro lado también quiero destacar el blog que hemos tratado de llevar al día durante todo el cuatrimestre, un trabajo constante y laborioso si se quiere enriquecer con contenido extra.
2- ¿Que voy a hacer para aprender?
-Para aprender, a mi parecer, hemos llevado a cabo diferentes proyectos.
Quiero destacar en primer lugar el blog, que como he dicho anteriormente, es un trabajo constante y laborioso. He aprendido a contrastar la mayoría de contenidos que hemos ido viendo en clase, indagando en vídeos, artículos, notas de prensa etc.. como creo que se ha reflejado en el blog durante estos cuatro meses.
-Por otra parte también quiero destacar el póster, en mi caso lo llevamos a cabo sobre la "concepción del cuerpo según sus culturas en el mundo". En mi caso nunca había echo un póster, o por lo menos en estudios superiores, y me pareció una idea magnifica para llevar a cabo como grupo, ya que a la par que de conocimientos tienes que desarrollar la creatividad, para que el póster sea lo mas visual y claro posible.
-No quiero pasar por alto la lectura del libro " Mal de escuela", algo que ha enriquecido mucho la asignatura, ya que por primera vez en la carrera nos han puesto en situación, en la que algún día ocuparemos, el oficio de profesor. Creo que este vídeo representa muy bien las alegrías y decepciones de serlo y por ello lo considero una lectura mas que recomendable.
¿Que voy a hacer para que los demás aprendan?
-A esta pregunta creo que contestare con la técnica de trabajo llevada a cabo hace un par de semanas, la técnica del puzzle.
Creo, como ya comente en una entrada dedicada exclusivamente a esta técnica, que es una técnica magnifica para la cooperación como grupo, que saca lo máximo de cada uno, con el fin de sacar lo máximo del grupo en general.
- Creo que he tenido una participación ciertamente activa en el aula, sobre mis creencias y pensamientos, lo que considero que es una gran aportación para que mis compañeros un poco mas, al igual que yo de ellos.
-Por ultimo también destacar mi blog, abierto a todo el mundo, para que puedan ampliar conocimientos que hemos visto en clase, ya que como he comentado he tratado de enriquecerlo lo máximo posible.
4- ¿Que utilidad tiene lo que espero aprender, lo que voy a hacer para aprender y lo que voy a hacer para aprendan los demás?
-Utilidad tiene mucha. En primer lugar, a nivel profesional, creo que es no importante, si no necesario, lo que he aprendido y lo que he puesto de mi parte para que los demás aprendan. Lo considero importante a nivel profesional, por que todo lo visto nos servira en un futuro como profesionales de la educación física y el deporte, tanto lo que he aportado yo como lo que han aportado los demás.
-A nivel personal, también tiene una utilidad infinita, el trabajo cooperativo, la imaginación, la comprensión de textos entre varios. Creo que enriquece mucho a una persona este tipo de trabajos, ya que aprende a colaborar, escuchar, opinar y razonar y defender lo expuesto.
¿Que valor tiene lo que espero aprender, lo que voy a hacer para aprender y lo que voy a hacer para que aprendan los demás?
-Creo que en esta pregunta puedo contestar un poco lo mismo que en la pregunta anterior, ya que si es de gran utilidad, nos va a servir de gran valor seguro, ya que vamos a poder poner en practica en estos momentos y en un futuro todo lo aprendido, tanto contenido teórico como practico.
sábado, 13 de diciembre de 2014
"RECREACIONISMO"
A continuación dejo mis diapositivas presentadas en clase el día anterior, en referencia a la exposición realizada con motivo del tema a estudiar de IDEOLOGÍAS DEL MOVIMIENTO Y DE LA EDUCACIÓN.
Mi grupo y yo decidimos seleccionar el recreacionismo, ya que lo considerábamos muy interesante a la par que útil.
Ha sido de mucho provecho participar en la realización de este trabajo, ya que hemos aprendido cosas que pienso que jamas hubiésemos aprendido sobre la recreación, sus autores, su historia, sus teorías, etc...
En mi caso me toco presentar los autores y sus teorías. Trate de seleccionar los mas relevantes a nivel mundial, tratando coger a autores de diferentes partes del mundo, con la idea de ofrecer una visión mas amplia, para que podamos constatar lo aprendido.
jueves, 4 de diciembre de 2014
TECNICA DEL PUZZLE
MI EXPERIENCIA CON ESTE MÉTODO DE TRABAJO
-La experiencia que hemos llevado a cabo realizando esta practica ha sido muy positiva. Yo personalmente nunca la había realizado, y me parece una técnica muy interesante, en la cual, si se realiza de forma comprometida y seria, podemos obtener unos resultados realmente interesantes y elaborados.
Cuando se nos explico la técnica, todos estábamos un poco espectantes, ya que no la conocíamos y no sabíamos como lo íbamos a hacer correctamente, pero creo que los resultados han sido muy satisfactorios.
El trabajo, en el caso de mi grupo, ha sido muy ameno, con un ambiente muy agradable en todo momento, lo que creo que nos ha llevado a una optimizacion del trabajo realmente importante, lo cual creo que es el objetivo de esta tecnica, una realización de un trabajo bien elaborado, documentado y argumentado con respecto al grupo.
Pienso que es una buena forma de que los alumnos realicen trabajos propuestos por el profesor de esta manera, ya que es una forma diferente de llevarlo a cabo, además que creo también que los resultados son mejores que realizando el trabajo como siempre, ya que las cosas nuevas en mayor parte motivan, y mas algo en lo que se observa la intencionalidad de sacar el máximo de nosotros.
A continuación voy a dejar el enlace de un vídeo en el que la chica explica con pelos y señales que es, y la finalidad de la "TÉCNICA PUZZLE", a mi me ha parecido muy interesante:
https://www.youtube.com/watch?v=YOpNVJp-wrA
A continuación también quiero adjuntar para que a quien le interese, pueda complementar su información de una forma mas profesional, desde el punto de vista de la pedagogia, dejo un trabajo realizado por Juan Pedro Martinez Ramón y Francisca Gomez Barba, del equipo de Orientación educativa y psicopedagogica Mar menor de Los Alcázares de Murcia.
Lo considero de gran importancia para nuestro enriquecimiento como docentes
http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/jmartinez.pdf
martes, 2 de diciembre de 2014
SEXISMO Y DEPORTE
A continuación dejo un articulo de IOLANDA MÁRMOL que me ha parecido interesante, trata sobre el sexismo en el deporte, un tema que hemos tratado en clase, la igualdad de genero etc..
A mi me ha parecido interesante, aqui el enlace:
http://www.elperiodico.com/es/noticias/deportes/deporte-agujero-negro-igualdad-3459995
EL PRINCIPIO DE LA RESPONSABILIDAD
Este principio hace referencia a las consecuencias y obligaciones de las acciones personales, profesionales y sociales en el mundo humano y "extrahumano". La responsabilidad es asumir las consecuencias del poder de actuación como asumir las consecuencias de las obligaciones o imperativos morales (el deber del poder), y todo para preservar la permanente ambigüedad de la libertad del hombre y preservar la integridad del mundo y de su esencia frente a los abusos de poder.
EL principio de la responsabilidad ofrece una doble via de aplicación: el primero, respeto a las persona y a la comunidad) deriva de la responsabilidad social y personal,vinculadas a los asuntos (intra)humanos y del segundo ( respeto por la naturaleza y el medio ambiente) deriva de la responsabilidad ambiental, vinculada a los asuntos naturales de influencia (extra) humana.
Las que enfatizan la responsabilidad ambiental resaltan la solidaridad, la seguridad, la alud y otros elementos técnicos de la enseñanza de las actividades físicas en la naturaleza.
Aqui dejo un enlace en la que pone una informacion extendida, con el fin de ampliar este principio y tratar de entenderlo lo mejor posible:
http://es.wikipedia.org/wiki/Principio_de_responsabilidad
EL principio de la responsabilidad ofrece una doble via de aplicación: el primero, respeto a las persona y a la comunidad) deriva de la responsabilidad social y personal,vinculadas a los asuntos (intra)humanos y del segundo ( respeto por la naturaleza y el medio ambiente) deriva de la responsabilidad ambiental, vinculada a los asuntos naturales de influencia (extra) humana.
Las que enfatizan la responsabilidad ambiental resaltan la solidaridad, la seguridad, la alud y otros elementos técnicos de la enseñanza de las actividades físicas en la naturaleza.
Aqui dejo un enlace en la que pone una informacion extendida, con el fin de ampliar este principio y tratar de entenderlo lo mejor posible:
http://es.wikipedia.org/wiki/Principio_de_responsabilidad
miércoles, 26 de noviembre de 2014
RESUMEN TEMA 3: EDUCACION FISICA, MOVIMIENTO Y CURRICULUM
La educación puede ser entendida en uno de dos sentidos principales: descriptiva ( como son las cosas en el momento actual sin juicios de valor) o evaluativamente ( estimar y formular juicios respecto al modo en que se deberían ser las cosas en vez de como son).
Si la educación fuese solo buena como un medio de servir a fines marginales, sus resultados o consecuencias solo serian buenos, malos o neutros. Si fuese concebida de un modo puramente funcional tendría que ser abandonada la idea de educación como concepto evaluativo. La educación no debe estimarse primariamente como una instrumentalidad para el logro de ninguna meta o fin externo. En otras palabras, la educación como concepto evaluativo se interesa tanto por la manera de hacer como por el contenido de lo que se hace.
Los valores de la educación están relacionados con la promoción tanto de actividades intrínsecamente significativas como de procedimientos intrínsecamente significativos. Contenido y procedimientos son igualmente fines y medios de la educación. Juntos constituyen un modo de vida que posee su propia integridad.
La función principal de los objetivos consiste en guiar la realización de las decisiones del currículum sobre que hay que abarcar, destacar, seleccionar y en que experiencias d e aprendizaje insistir. . En el marco de una buena enseñanza lo que se fije como objetivo de aprendizaje coincidirá con lo que se obtenga. Los resultados no pretendidos pueden ser buenos o malos, o contribuyen u obstaculizan.
Se ha generalizado entre filósofos l preocupaciones ultimas como la felicidad o autorrealizacion. En primer lugar se las considera nociones muy vagas e indeterminadas, en segundo lugar seria juzgado sobre todo por su valor utilitario y no en razón de lo que intrínsecamente supusiera. El propósito general de la educación es lograr que los niños se introduzcan en las actividades y formas de conciencia que caracterizan lo que podríamos llamar una forma civilizada de vida.
Los valores instrumentales no interesan en la educación.
La concepción de la educación se ve como un desarrollo de la mente, logrado por una iniciación del joven en tradiciones publicas. Sea cual fuere la capacidad del niño, el eje de todo su desarrollo como ser racional es intelectual y nunca debemos de perder de vista estos fines de los que depende mucho, casi todo. Las características principales de la argumentación: la educación se refiere al desarrollo de la mente; la mente se halla determinada por el conocimiento; el conocimiento radica en la estructuración de la experiencia; el conocimiento esta diferenciado en formas fundamentalmente distintas en cuanto que existen; las características formales de cada tipo de conocimiento deben ser respetadas en la formulación de los objetivos del currículum.
Del análisis de Peters emergen dos puntos de vista sobre los juegos en relación a la educación. El primero es que los juegos no se interesan por la naturaleza de una actividad educativa. El segundo es que se utilizan o manipulan de algún modo para ligarlos artificialmente a propósitos serios o intelectuales, perderán cualquier integridad que posean.
La educación como iniciación tiene que considerarse como una forma limitada y empobrecida de educación, es posible diferenciar cuatro criticas principales: la primera la educación solo en concepto de desarrollo mental. La segunda se refiere a un conocimiento de naturaleza mas teórica que practica. La tercera solo se consideran valiosos los propósitos prácticos al desarrollo de la comprensión intelectual, y la cuarta critica es que no desarrolla el conjunto de la persona
La diferencia principal entre conocimiento teórico y practico es que si al teórico le interesa el descubrimiento de verdades adecuadamente respaldadas por la razón y confirmadas por la experiencia el segundo se interesa por la ejecución propósitos en acción. Cuando una persona sabe como hacer ciertas cosas su conocimiento se halla actualizado y puesto en practica en lo que hace.
Para distinguir entre saber como en sentido débil ( cuando se le pregunta como lo hizo nada tiene que decir) y el sentido fuerte ( no es capaz de ejecutar sin comprender)
Una educación liberal tiene tanto que ver con la iniciación de los jóvenes en las practicas valoradas por una sociedad como en su iniciación con sus formas teóricamente construidas de pensamiento.
La educación va mucho mas allá de un currículum basado en formas teóricamente construidas de discurso proposicional.
EL VALOR EDUCATIVO DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
- Lo que actualmente conocemos como contenidos de la educación física escolar son las practicas físicas que, desde finales del siglo XVIII, han ido incoporandose al largo proceso de profesionalización de la educación física.
Estas practicas sociales, heredadas por sedimentación cultural, se aceptan como normales porque vienen prescritas por el currículo oficial y no parecen necesitar esfuerzo justificativo alguno.
Sin la intencionalidad de conseguir algún beneficio, puede haber aprendizaje, pero no educación.
Desde el inicio de la educación física, colectivos diferentes, tales como militares, políticos, educadores o reformadores sociales, han aportado distintos argumentos de lo positivo que resulta jugar, hacer gimnasia o practicar deporte. Por ejemplo, los ilustrados concedían a los juegos y diversiones un gran potencial para la educación de la gente y la prosperidad de las naciones. Esta justificación socializadora todavía sigue siendo importante en nuestros días, pero fundamentalmente para introducir a los infantes en las costumbres y la cultura en la que viven.
Durante mucho tiempo la educación física se dividía en educación intelectual, moral y física, y la educación física era eso, física o educación de lo físico o corporal. Los valores educativos de los contenidos no se encuentran en ellos mismos, sino en la valoración que le asignamos y esto depende de la intención con que los enseñamos. SI no tenemos dicha intención dejamos la practica de los juegos y deportes al libre albedrío que surja de su desarrollo, no sabremos si influyera de forma positiva, negativa o neutra y, por lo tanto no sabremos si tendrán valor educativo o no.
Sin embargo, el deporte como cualquier otra actividad de la vida, puede transmitir valores deseables o no deseables, que depende de lo que ocurra alrededor de ella. Esto significa que el contenido esta inevitablemente vinculado a las relaciones interpersonales del contexto social. El propio Arnold señala que tanto el contenido como la metodología deber ser intrínsecamente valiosos y realizarse en condiciones moralmente aceptables.
Los juegos podrían servirnos como ejemplo para profundizar en como los contenidos pueden resultar no educativos, ya que el juego posee unas enormes potencialidades positivas para los infantes. EL juego o cualquier otra actividad realizada dentro del currículo de la educación física que encierre crueldad y sea antisocial no seria educativa.
Los contenidos de educación física pueden alcanzar valores educativos si las experiencias que ofrece a los participantes son placenteras e intrínsecamente satisfactorias porque les asignamos una clara intencionalidad educativa, cuidamos las relaciones sociales en dicho contexto y las desarrollamos en condiciones morales aceptables.
Si la educación fuese solo buena como un medio de servir a fines marginales, sus resultados o consecuencias solo serian buenos, malos o neutros. Si fuese concebida de un modo puramente funcional tendría que ser abandonada la idea de educación como concepto evaluativo. La educación no debe estimarse primariamente como una instrumentalidad para el logro de ninguna meta o fin externo. En otras palabras, la educación como concepto evaluativo se interesa tanto por la manera de hacer como por el contenido de lo que se hace.
Los valores de la educación están relacionados con la promoción tanto de actividades intrínsecamente significativas como de procedimientos intrínsecamente significativos. Contenido y procedimientos son igualmente fines y medios de la educación. Juntos constituyen un modo de vida que posee su propia integridad.
La función principal de los objetivos consiste en guiar la realización de las decisiones del currículum sobre que hay que abarcar, destacar, seleccionar y en que experiencias d e aprendizaje insistir. . En el marco de una buena enseñanza lo que se fije como objetivo de aprendizaje coincidirá con lo que se obtenga. Los resultados no pretendidos pueden ser buenos o malos, o contribuyen u obstaculizan.
Se ha generalizado entre filósofos l preocupaciones ultimas como la felicidad o autorrealizacion. En primer lugar se las considera nociones muy vagas e indeterminadas, en segundo lugar seria juzgado sobre todo por su valor utilitario y no en razón de lo que intrínsecamente supusiera. El propósito general de la educación es lograr que los niños se introduzcan en las actividades y formas de conciencia que caracterizan lo que podríamos llamar una forma civilizada de vida.
Los valores instrumentales no interesan en la educación.
La concepción de la educación se ve como un desarrollo de la mente, logrado por una iniciación del joven en tradiciones publicas. Sea cual fuere la capacidad del niño, el eje de todo su desarrollo como ser racional es intelectual y nunca debemos de perder de vista estos fines de los que depende mucho, casi todo. Las características principales de la argumentación: la educación se refiere al desarrollo de la mente; la mente se halla determinada por el conocimiento; el conocimiento radica en la estructuración de la experiencia; el conocimiento esta diferenciado en formas fundamentalmente distintas en cuanto que existen; las características formales de cada tipo de conocimiento deben ser respetadas en la formulación de los objetivos del currículum.
Del análisis de Peters emergen dos puntos de vista sobre los juegos en relación a la educación. El primero es que los juegos no se interesan por la naturaleza de una actividad educativa. El segundo es que se utilizan o manipulan de algún modo para ligarlos artificialmente a propósitos serios o intelectuales, perderán cualquier integridad que posean.
La educación como iniciación tiene que considerarse como una forma limitada y empobrecida de educación, es posible diferenciar cuatro criticas principales: la primera la educación solo en concepto de desarrollo mental. La segunda se refiere a un conocimiento de naturaleza mas teórica que practica. La tercera solo se consideran valiosos los propósitos prácticos al desarrollo de la comprensión intelectual, y la cuarta critica es que no desarrolla el conjunto de la persona
La diferencia principal entre conocimiento teórico y practico es que si al teórico le interesa el descubrimiento de verdades adecuadamente respaldadas por la razón y confirmadas por la experiencia el segundo se interesa por la ejecución propósitos en acción. Cuando una persona sabe como hacer ciertas cosas su conocimiento se halla actualizado y puesto en practica en lo que hace.
Para distinguir entre saber como en sentido débil ( cuando se le pregunta como lo hizo nada tiene que decir) y el sentido fuerte ( no es capaz de ejecutar sin comprender)
Una educación liberal tiene tanto que ver con la iniciación de los jóvenes en las practicas valoradas por una sociedad como en su iniciación con sus formas teóricamente construidas de pensamiento.
La educación va mucho mas allá de un currículum basado en formas teóricamente construidas de discurso proposicional.
EL VALOR EDUCATIVO DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
- Lo que actualmente conocemos como contenidos de la educación física escolar son las practicas físicas que, desde finales del siglo XVIII, han ido incoporandose al largo proceso de profesionalización de la educación física.
Estas practicas sociales, heredadas por sedimentación cultural, se aceptan como normales porque vienen prescritas por el currículo oficial y no parecen necesitar esfuerzo justificativo alguno.
Sin la intencionalidad de conseguir algún beneficio, puede haber aprendizaje, pero no educación.
Desde el inicio de la educación física, colectivos diferentes, tales como militares, políticos, educadores o reformadores sociales, han aportado distintos argumentos de lo positivo que resulta jugar, hacer gimnasia o practicar deporte. Por ejemplo, los ilustrados concedían a los juegos y diversiones un gran potencial para la educación de la gente y la prosperidad de las naciones. Esta justificación socializadora todavía sigue siendo importante en nuestros días, pero fundamentalmente para introducir a los infantes en las costumbres y la cultura en la que viven.
Durante mucho tiempo la educación física se dividía en educación intelectual, moral y física, y la educación física era eso, física o educación de lo físico o corporal. Los valores educativos de los contenidos no se encuentran en ellos mismos, sino en la valoración que le asignamos y esto depende de la intención con que los enseñamos. SI no tenemos dicha intención dejamos la practica de los juegos y deportes al libre albedrío que surja de su desarrollo, no sabremos si influyera de forma positiva, negativa o neutra y, por lo tanto no sabremos si tendrán valor educativo o no.
Sin embargo, el deporte como cualquier otra actividad de la vida, puede transmitir valores deseables o no deseables, que depende de lo que ocurra alrededor de ella. Esto significa que el contenido esta inevitablemente vinculado a las relaciones interpersonales del contexto social. El propio Arnold señala que tanto el contenido como la metodología deber ser intrínsecamente valiosos y realizarse en condiciones moralmente aceptables.
Los juegos podrían servirnos como ejemplo para profundizar en como los contenidos pueden resultar no educativos, ya que el juego posee unas enormes potencialidades positivas para los infantes. EL juego o cualquier otra actividad realizada dentro del currículo de la educación física que encierre crueldad y sea antisocial no seria educativa.
Los contenidos de educación física pueden alcanzar valores educativos si las experiencias que ofrece a los participantes son placenteras e intrínsecamente satisfactorias porque les asignamos una clara intencionalidad educativa, cuidamos las relaciones sociales en dicho contexto y las desarrollamos en condiciones morales aceptables.
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